6月3日上午，“微光成炬，向光而行”辅导员工作室在博雅楼S2-601开展了星火研习社的第二次好文分享活动。三位老师朱嘉婧、钟奇育、郭珍红分别从不同角度推荐并解读了自己精心挑选的文章，结合工作实际分享了独到见解。活动现场氛围热烈，思想的火花不断碰撞。未来，工作室将继续以阅读交流为载体，凝聚育人智慧，助力师生共同成长。接下来，让我们一睹老师们的精彩分享吧！
《“三全育人”视域下高校辅导员的育人角色与实现路径》（节选）
作者：王鑫 陶思亮 朱惠蓉
二、高校辅导员角色定位的主业偏移及其应然样态
在“三全育人”背景下，高校全体教职员工都承担育人责任，专业课教师通过课程思政影响学生，行政管理人员、工勤人员通过管理育人、服务育人提升育人效果。全体教职员工在“十大育人”体系的总体策划下得到有序安排，基本实现了新时代“三全育人”的初步设想。在这种格局中，高校辅导员应在“十大育人”体系中承担“主力军”、“协调员”乃至“指挥官”的角色。辅导员应更加聚焦主责主业，做好大学生思想理论教育和价值引领工作。
1.从职责泛化的“万金油”到价值引领的“行家里手”
由于高校内部职能的不断“专门化”，一些从事事务性工作的专门人员将自己原本负责的教学、管理、服务的部分事务工作推给辅导员，同时辅导员专业化、职业化也造成了一定程度的“责任推卸”现象。而辅导员只能无条件“接手”，因为他们是学生遇到困难后首先被诉诸的求助对象，辅导员也就日渐成长为所谓的“多面手”和“万金油”。在这一过程中，辅导员队伍中也确实涌现了一些教学管理专家、心理辅导专家、职业生涯规划专家、资助管理专家、学生组织管理专家甚至是综合型、全能型专家。这也给一线辅导员一种感受：“精通于以上各方面就完成了辅导员使命。”然而，辅导员“主责主业”应当聚焦学生的思想价值引领，简言之，就是“负责管理学生的价值观”。
当然，对于辅导员来说，完全脱离事务性工作的思想政治教育职责是很难独立存在的。实践证明，缺乏事务工作载体的空洞说教只会“悬浮”在空中，降低学生的接受度。但我们也要对事务性工作进行区分，有些事务性工作具备思想政治教育的“高附加值”，有些却鲜有育人价值。可见，要适度剥离“低附加值”的事务性工作，探索制作辅导员事务性工作育人功能的“施工图纸”和“操作手册”，让辅导员把更多的精力用在“如何将思想政治教育融入事务性工作中”，使辅导员在大学生思想政治教育工作中守土有责、守土负责、守尽责。
2.从角色失衡的“参与者”到同向同行的“主力军”
“三全育人”的理念和制度安排要求高校每一名教职员工都要具备育人的意识和能力，但这些角色到底应如何定位？思想政治理论课教师、辅导员、班主任等群体是高校思想政治教育工作的主力军，而其他人员（即非专门队伍）是与思想政治教育工作“同向同行”的参与者。专业课教师的核心任务是把科学文化知识传授给学生，使学生具备专业知识和技能；工勤人员、实验员的主责主业则是做好学校运行的保障工作。“三全育人”显然不是让高校全体教职员工放弃或弱化各自的主责主业，而是强调把育人工作自觉地、巧妙地、潜在地融入自身主业之中。面对“三全育人”的要求，辅导员要做育人的主力军和领导者，而不仅是参与者。在育人定位上要防止“角色缺位”。目前，一些辅导员仍忙于近乎无限的事务性工作，开展思想价值引领这一“主责主业”尚显力不从心，造成思想理论 教育工作的缺位。这种状况必须尽快改变。辅导员与高校其他育人力量的重要区别在于其作为育人专门力量的属性，必须聚焦育人的主责。
3.从疲于应付的“从动轮”到同频共振的“驱动轮”
长期以来，辅导员处于育人工作的最“前线”，是“离学生最近的人”，他们作为育人工作“战斗员”的身份是毋庸置疑的。然而，当前多数高校尚未建立起一体化协同合作的“三全育人”队伍，辅导员在“三全育人”体系中自我驱动和带动其他育人力量的能力还不足，辅导员和其他育人力量的关系尚停留在相互隔离的“油水关系”状态，各育人力量的连接还处在“形连而神未连”的局面。只有“全员育人”扎实推进，育人力量才能“同频共振”，思想政治教育工作才能“事半功倍”，否则就会让辅导员在各育人力量之间“疲于应付”，降低日常思想政治教育的实效。尽管“三全育人”的队伍类型十分宽泛，但育人工作的载体主要还是在班级。在高校“三全育人”整体谋篇布局中，辅导员已经是独立承担全程、全方位育人的重要主体，并且在全员育人中居于落地者、协同者和跟 踪者的重要地位。因此，应当进一步强化辅导员在“三全育人”中的“指挥官”功能，发挥其“驱动轮”的作用，以辅导员队伍建设带动全员思想政治教育模式的发展，联合不同育人力量协同推进学生思想政治教育工作。同时，应赋予辅导员作为班级德育工作“策划者”和“总指挥”的角色，让“十大育人”体系中的各育人力量明确角色分工和职能定位，主动融入辅导员精心“编织”的育人工作网络中。
朱嘉婧老师分享文章
推荐感悟
“三全育人”视域下高校辅导员的育人角色与实现路径，文中既有对当前育人困境的精准剖析，也有对辅导员“主责主业”的系统指引，让我在日常工作的繁杂中跳脱出来，重新审视育人者的核心使命。结合文中观点，我想从“角色觉醒”“能力重构”“协同思维”三个维度，谈谈自己的感悟。
01 角色觉醒：从“多重杂务”到“价值锚点”的认知重构
文中指出，辅导员常因职责泛化陷入“万金油”困境，这一现象直击当前工作痛点。我们往往在奖学金评定、活动组织、日常管理等事务性工作中连轴转，却容易忽略“思想理论教育和价值引领”这一核心使命。这让我反思：当我们为各类事务性工作设定KPI时，是否为“价值引领”预留了足够的时间与心力？例如，在处理学生矛盾时，是否仅止步于解决问题本身，还是深入挖掘其中的规则意识、沟通理念等育人元素？文中提醒我们要学会对工作“分类赋能”--将事务性工作转化为育人载体。
02 能力重构：从“被动执行”到“专业深耕”的四维突破
文中提出的“提升理论宣讲解释力、主题班会设计力、谈心谈话辅导力、教育管理组织力”四大路径，为辅导员专业化成长提供了清晰的行动框架：
理论宣讲：让思想有“翻译器”
辅导员作为党的理论传播者，不能止步于“照本宣科”，而需“掌握大学生的思想接受规律，用大学生听得懂的话语讲述理论。
主题班会：让教育有“生长线”
主题班会不应是零散的“活动拼凑”，而应成为“系统化的育人课程”。文中提到，有经验的辅导员会对大学阶段班会进行递进式规”，这启示我们：从大一的“适应教育”到毕业的“职业价值观引导”，应设计一条贯穿始终的思想成长脉络，让每一次班会都成为学生价值观塑造的阶梯。
谈心谈话：让沟通有“情感场”
谈心谈话的本质是“用生命影响生命”。文中指出，优秀辅导员的闪光点在于能与学生共情。这要求我们放下管理者的架子，在平等对话中捕捉学生的思想波动。
管理组织：让协同有“导航图”
在“十大育人”体系中，辅导员要当好育人资源“系统集成者”，熟知各育人主体工作。如策划学风建设，联动专任教师和班主任参与，让多方力量围绕目标协同发力。
03 协同思维：从“单兵作战”到“枢纽型育人”的格局升级
文中批评了当前育人力量表面联合但实质缺乏联动的问题，指出辅导员应成为三全育人的驱动者而非被动跟随者。这要求从被动执行各项任务转向主动统筹协调各方育人力量：
在全员育人中做“连接器”
打破辅导员独当一面的惯性思维，主动搭建“辅导员-专业教师-行政人员-家长”的育人网络。
在全过程育人中做“设计师”
把握学生成长的关键节点（如入学、入党、毕业等），设计“嵌入式”思政教育。
在全方位育人中做“过滤器”
面对网络舆情、社会热点等复杂环境，辅导员需当好学生思想的“把关人”，这意味着我们要在多元价值观冲击下，引导学生用马克思主义立场、观点、方法分析问题，筑牢思想防线。
04 在“育分”与“育人”之间，守住教育的“精神灯火”
我们或许无法改变所有事务性工作的存在，但可以选择赋予其育人意义；或许无法替代所有育人力量的作用，但可以成为凝聚合力的“枢纽”。
正如文中所言：“辅导员的一切工作都应当围绕立德树人展开”。我们需要时常审视工作的“重心”与“初心”，在琐碎中守住方向，在平凡中孕育价值，让每一次理论宣讲、每一场谈心谈话、每一次活动策划，都成为照亮学生思想世界的“星火”。以上是我的分享，感谢大家聆听！期待与各位共同探讨、携手成长。
《教育家精神引领高校辅导员队伍建设的PEST-SWOT矩阵分析》（节选）
作者：林惠英
2023年9月9日，习近平在致全国优秀教师代表的信中明确提出：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。”大力弘扬和倡导教育家精神是培养堪当民族复兴重任时代新人、建设教育强国的内在要。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。”教育家精神是对我国教育家和优秀教师在具体教育实践活动中所形成的教育理念与职业品质的概括和升华，其所蕴含深厚教育情怀、先进育人理念与崇高道德情操，为新时代高校辅导员队伍建设提供了崭新的价值指引与实践导向。文章基于PEST-SWOT矩阵分析框架，深入探究教育家精神引领高校辅导员队伍建设的内外环境与实践策略，对提升高校辅导员队伍建设具有重要的理论价值和深远的实践意义。
三、教育家精神引领高校辅导员队伍建设的PEST-SWOT矩阵分析及组合策略
政治、经济、社会和技术为分析研究教育家精神引领高校辅导员队伍建设提供了四维宏观环境PEST分析，而基于内部优势和劣势、外部机会和威胁的SWOT分析，则为教育家精神引领高校辅导员队伍建设进行了微观环境的剖析。借助PEST-SWOT矩阵分析框架，可以更加清晰、系统地分析教育家精神引领高校辅导员队伍建设的多维影响因素及其映射（如表1）。具体而言，涉及SO、WO、ST、WT四个方面，其中SO指利用内部优势去抓住外部机会，WO指利用外部机遇弥补内部劣势，ST指利用内部优势减轻外部威胁，WT指克服内部劣势削弱外部威胁。基于PEST-SWOT矩阵分析结果，尤其是SO、WO、ST和WT的组合策略，可为教育家精神引领高校辅导员队伍建设具体策略提供重要的探寻方向。
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推荐感悟
01 理论创新性与系统性
该文献首次将“教育家精神”与高校辅导员队伍建设深度结合，创新性运用PEST-SWOT矩阵模型，这个模型是经济学上的一个模型，从政治、经济、社会、技术四维宏观环境与内部优势劣势、外部机会威胁的辩证关系出发，构建了全面分析框架。这种跨学科方法论为辅导员队伍建设提供了科学化、系统化的理论支撑。
02 实践指导意义突出
精准定位问题：直击辅导员队伍建设的核心痛点——如职责边界模糊、工作压力大、资源分配不均等，并基于实证调研（上海四类高校访谈）提出针对性策略。
策略可操作性强：通过SO、WO、ST、WT四大组合策略（如利用数字技术弥补时间不足、组建“育人特种部队”），为高校管理者提供从理念到行动的完整路径，助力实现“从满足需求到引领成长”的升华。
03 时代呼应紧密
紧扣国家“教育强国”战略与“立德树人”根本任务，将教育家精神的核心内涵（如“心有大我”“启智润心”）融入辅导员角色定位，回应了新时代对思想政治教育队伍的专业化、职业化要求，具有鲜明的政策前瞻性。
04 方法论的普适价值
尽管研究对象为高校辅导员，但PEST-SWOT矩阵模型的分析逻辑可迁移至其他教育领域（如职业教育师资发展），为教育管理研究提供通用范式。
精神引领与专业能力并重：文献强调教育家精神不仅是价值感召，更需转化为“德能双驱”的实践能力（如数字素养、精准育人技术），启示辅导员在坚守育人初心的同时，主动拥抱技术变革。
资源整合的开放性思维：提出“需求热力图”“一站式响应平台”等创新工具，倡导整合校内外资源（如社会基金、企业实践基地），打破传统工作边界，为辅导员赋能减负提供新思路。
最后：该文献不仅是理论研究的典范，更是推动辅导员队伍从“事务型”向“教育家型”转型的行动指南。其将宏大教育理念落地为微观实践的策略设计，彰显了教育人文关怀与技术理性的深度融合，值得教育工作者深入研读与实践探索。
《高校辅导员应善讲善用“四言四语”》（节选）
作者：姚昌 蔺立杰
辅导员作为开展大学生思想政治教育工作、落实立德树人根本任务的骨干力量，处在高校教育管理最前沿，是离学生最近、与学生接触最紧密的人。把话说进学生头脑里，把理讲到学生心坎上，当好学生成长路上的知心人、暖心人、引路人，是做好辅导员工作必须具备的能力。
言由心生，语言是思想逻辑、内心能量的外在表达。让思政教育更加入耳入脑入心，需要辅导员具备有高度、有温度、适度且有态度的话语体系和话语方式，善讲善用“党言党语”“学言学语”“网言网语”“暖言暖语”。
善讲善用“党言党语”
“党言党语”是辅导员引领思想、铸魂育人的指南针，蕴含着中国共产党人的伟大品格和独特的精神特质。讲好“党言党语”要旗帜鲜明讲政治，善于从政治的高度把握形势、开展工作，善于从政治的角度考量问题、明辨是非、解疑释惑。要牢记“党之大计”，时刻关注党中央在关心什么、强调什么，在思想上、政治上、行动上自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。要围绕学校事业发展大局找准工作切入点、着力点，做政治上的“明白人”“老实人”“担当者”。要牢记为党育人、为国育才的初心使命，坚持知行合一、学以致用，结合校情学情实际，以新思想、新理念为讲稿，以宿舍操场、活动现场为讲台，打破角色壁垒，突破冰冷屏障，让“党言党语”既活起来又接地气，把青年学生吸引到党周围、团结在党周围、凝聚在党周围，帮助青年学生扣好人生第一粒扣子。
善讲善用“学言学语”
“学言学语”是辅导员提升素质、以理服人的压舱石，是以学生成长为中心的生动体现。讲好“学言学语”就要争当理论政策学习的“急先锋”。党领导下社会主义大学的办学理念、时代新人培养目标、思政工作属性直接决定辅导员必须成为理论之师。新时代辅导员必须深入学习马克思主义基本原理、马克思主义的世界观和方法论，尤其要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，做到真学真懂真信真用，推动入脑入心入魂入行。要善于用好思政之“盐”，讲出真理的“味”，在话语转换上下功夫，以“简约思维”的小切口呈现大主题，以“辩证逻辑”的小故事讲好大发展，以“邻里效应”的家常话解读大道理，不断增强理论吸引力。
善讲善用“网言网语”
“网言网语”是辅导员掌握学情、以文化人的通行证。学生在哪里，辅导员工作的阵地就在哪里。高校大学生作为数字化时代的“原住民”，网络是他们学习、生活、娱乐的重要场域，同时也为立德树人工作提供了全新阵地。网络思政教育成为一种符合当代大学生特点的教育新样态，开展网络育人实践是高校实现思政教育可持续发展的必由之路，是新时代教育和引导学生立大志成大才的重要方式。随着数智时代的到来，辅导员应聚焦新任务、适应新环境、运用新技术，在“变”与“不变”中准确把握工作方向，推动工作更好发展。
善讲善用“暖言暖语”
“暖言暖语”是辅导员以情聚人、春风化雨的金钥匙。习近平总书记强调，教育家要有“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”。做有爱之师，才能育有爱之人。辅导员具有教师和管理人员双重身份与双肩挑的工作属性，能第一时间了解掌握大学生的学习生活动态，更应成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。辅导员工作要以理服人，更要以情感人。“情”是在与学生一次次平等尊重的细心倾听、真情实意的交流互动中逐渐培养和产生的。讲好“暖言暖语”，一是要坚持问题导向，用好调查研究，将解决思想问题与解决实际问题相结合，准确辨析小问题和大问题，综合分析新问题和老问题，坚持底线思维，抓早、抓小、抓苗头，提供精准帮扶，努力做到眼到、脚到、心到。二是要厚植爱生情怀，舍得在学生身上投入时间精力，理解他们的烦恼、包容他们的缺点和过失，把握学生最核心的现实诉求、最关注的实际问题以及最纠结的思想困惑，用具有亲和力、时代感、鲜活性的话语回答学生的问题，以人性化、差异化、多样化的方式满足学生的需求和期待。
郭珍红老师分享文章
推荐感悟
在当今时代，高校辅导员已然成为校园里不可或缺的“育人先锋”，肩负着为国家培育德智体美劳全面发展人才的重任，是学生成长道路上的“引路人”和“筑梦人”。
01 潮涌新媒界，筑牢“三观”基
在自媒体浪潮汹涌的当下，学生的思想观念受到多元思潮的冲击，我们需练就“火眼金睛”，精准把握学生思想动态，运用“网言网语”等新颖话语方式，将主流价值观融入其中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要善于在“虚拟世界”的喧嚣中，为学生筑牢思想防线，让正能量在学生心中生根发芽。
02 爱暖学途，情筑心田，暖言相伴护成长
秉持着“Respect”尊重学生的人格、思想和价值观，关注学生的点滴需求，无论是学习上的困惑还是生活中的烦恼，都能给予“暖言暖语”的关怀与帮助。用“爱”和“责任”编织起一张温暖的网，让学生在校园里感受到家的温暖，从而安心学习、快乐成长。
03 赋能学生，热情助航程
秉持着“Zest”热情，为学生搭建各类实践平台，鼓励学生在实践中锻炼能力、增长才干。依据学生的特点和需求，制定个性化的成长方案，助力学生挖掘自身潜力，实现自我突破，为未来的职业生涯和社会生活“蓄势赋能”。
在日常工作中，我们还应善用“四言四语”，以学生喜闻乐见的形式开展工作。这不仅能够拉近与学生的距离，还能提升工作的实效性，使思想政治教育工作更加鲜活生动，真正走进学生的心坎里。
高校辅导员的工作充满挑战，但也满是收获。我们用青春和汗水，为学生的成长成才保驾护航，用智慧和爱心，为高校的育人事业添砖加瓦。高校辅导员是新时代高校教育中闪耀的“育人之星”。今天我的分享到此结束。
此次“微光成炬，向光而行”辅导员工作室的好文分享会，既是一场思想的盛宴，也是一次育人的探索。三位老师以书为媒，立足实践，既有理论深度，又有现实温度，在交流中碰撞智慧，在分享中凝聚共识。活动不仅点燃了老师们的阅读热情，更让育人理念在思维激荡中焕发新机。未来，工作室将继续以阅读为纽带，汇聚点点微光，照亮师生共进之路，让每一次分享都成为成长路上的明灯。
“微光成炬，向光而行”辅导员工作室旨在打造一个“点上开花、线上结果、面上出彩”的高校辅导员工作室团队，助推辅导员工作室成为人才指导站、人才基建站、人才培养站、人才输送站、人才优质站。本工作室高度重视建设的方向性、规范性、创新性，深刻把握理想信念引领性、服务学生根本性、教学育人科学性三重特性，力求通过明确目标定位，强化统筹规划，聚焦“学习共同体”，完善运行机制，整合校内资源，形成“育人共同体”，促进特色驱动，总结典型经验，培育“创新共同体”，强化长效培育，拓宽交流渠道，实现“发展共同体”，推进工作室理论研究指导教育实践有“深度”，队伍建设助力服务质量有“力度”，实践创新对接工作需求有“精度”，成果转化带动同行建设有“广度”。
（通讯员：吴立璇，审核：王世宇，编辑：李博）
