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学术交流会议
美术创意学院
2023年11月20日上午9:30，西安财经大学行知学院一行来我院交流考察议程。特在博雅楼S2-901会议室召开交流学习会议。
人文艺术学院关明艳副院长、艺术系尹妮副主任、环境设计刘菁菁老师；美术创意学院党委书记、副院长邓铨老师、学院各专业老师代表参加此次会议。
本次会议由美术创意学院党委书记邓铨老师主持开展。会议开始邓铨老师介绍了参会的老师们，并提出此次会议的主要目的是为OBE理念教学大纲、学科建设的交流学习。
人文艺术学院关明艳老师对此次参会老师及美术创意学院提供的交流机会表示感谢，并提出此次交流学习主要目的是为后续的教学转设工作作准备，学习在人才培养、教师管理等方面的工作经验。
经验分享进行时
首先由邓铨老师介绍美术创意学院的专业组成及各专业课程设置时间，践行应用性、技术型大学教学理念。靠拢OBE教学理念大纲不断学习交流进步。
后由刘婷老师介绍美术创意学院实行教学转型工作的过程。第一步是人培方案的制订，调研时间长、节奏紧张、程序复杂，确立以学生为中心并请相关专家进行指导交流，第二步是大纲制定，格式要求、教学内容方式等复杂、严格的要求，并且对于硬件、师资的要求更高。
OBE实践成果导向的项目案例
以粤剧文化创意为例。
以校园文化创意为例。
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以地区非遗文化创意为例。通过文字的形式进行汇报评价总结。
美术学专业邓铨老师作关于美术学专业OBE教育理念实践概述，邓铨老师从OBE教育理念的的基本理解、美术学专业OBE教育理念的实践指导与思想、美术学专业OBE教育理念的实践措施三个方面进行阐述。首先是对于OBE教学理念的理解——以学生为中心，以成果为导向。贯彻落实OBE教育理念的教育思维，提出以逆向思维方法对课程的体现，对此进行指导与纠正。并且希望学生的画作能够以作品化的形式体现出来，能够成为出售或者参加比赛的产品，提出对于美术学专业的定位，列举了美术学专业的学生可能走向的工作岗位及理想工作。
目前美术学专业就业率高但极其困难，因为教师工作岗位的稳定性吸引了许多美术学专业的同学，因此该行业的竞争十分激烈。还有学生绘画基础的能力，重点在于提高美术综合素质的能力，美术学专业广泛但不精通。因此，需要我们将实用性与综合素质相融合，全面提高自己的美术综合水平。
提到区域性服务时，我们要将美术人才与创作需求的能力与当地的地域文化相结合发展，但是由于广东的文化底蕴不够丰厚，因此我们采用了浅出深挖掘的方式发现探索更多的地域文化，同时需要新媒体作为介质的宣传。
考公考编教师行业为主的工作。
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艺术兴趣机构的教师培训。
3
考取研究生学位。
地域文化新媒体宣传相关措施
明确基础的目标要求要以社会主义核心价值观为基本，要有爱国主义精神。
2
提高绘画理论的知识储备。
3
创作能力的培养及审美水平的提高，多方面、多角度涉及绘画领域的知识 。
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团队间的协调配合。
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职业发展的终身学习，贯彻OBE理念中以学生为中心的教学理念，培养学生的学习精神及学习能力。
动画专业朱学勤老师讲述OBE教学理念如何与动画专业相结合，朱学勤老师提出主要是从专业优势和创新点的角度去思考可结合的方式，从下三个方面阐述如何进行融合。
明确学习目标
OBE教育强调学习目标的明确与具体化，转变教育方式让学生在自我探索中找到学习的内驱力—兴趣，找到想做的效果，激发学习的激情及欲望，提高学习效率。
项目导向的学习
结合本专业优势，OBE的教育理念鼓励学生通过项目与实践活动来学习，通过实践项目，学生能够综合应用所学的技能与知识，培养创造力与解决问题的能力。
明确学习目标
OBE教育强调学习目标的明确与具体化，转变教育方式让学生在自我探索中找到学习的内驱力—兴趣，找到想做的效果，激发学习的激情及欲望，提高学习效率。
评价学习成果
OBE教育注重对学生学习成果的评价，评价过程应与学习目标相匹配，能够全面、客观的评价学生的学习成果。
动画专业与OBE教育理念结合的具体内容
设立明确的学习目标和评价标准。
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注重实践和项目驱动的学习。
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强调跨学科和综合素养。
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鼓励自主学习和反思能力。
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与行业合作与实习的机会。
根据以上经验分享，总结出OBE教育理念与动画专业结合，可以促进学生的综合素养喝实践能力的培养，使其更好的适应动画行业的发展。
环境设计专业谢雪甜老师提出OBE教学环境构建主要由资源环境、课内环境、线上教学环境、实践教学环境组成。
首先提出了搭建的思路及想法，要与传统的教学不一样，要转换以课外教学支持为动力的新的学习理念，坚持学生是主体，老师是客体的关系相互促进，积极调动学生的学习内驱力。然后分析了环境的组成。
资源环境
做到课前推送学习资料，使得学生能够对知识点进行充分的理解及吸收。
课内环境
1.精讲环境：项目导入—知识点演讲
2.实践环境：项目环境、硬件环境
3.讨论环境：思考拓展、知识内化
实行分步讨论、分步引导，同时结合线上环境，做到线上线下互补互利，还可引导学生去学习拓展性的知识，打开知识库的大门。并且可以利用好的同学们，带动其他同学的学习积极度，形成浓厚的学习氛围。
谢雪甜老师认为每个教学环节都有其中的逻辑关系，每一步都其重要的意义，但是这些教学所带来的工作量是很大的，每个因子都有其带来的促进作用。可如何解决好各因子之间的掣肘还是在不断的学习、改进当中，也希望能够与各位老师们互相交流、沟通！
产品设计专业刘亚男老师基于OBE理念下产品设计专业人培及大纲撰写分享，主要从人培方案制定、大纲撰写、课程负责人制三个方面作出分享。
人才培养方案制定
专业调研。
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专业定位。
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专业人才培养目标。
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课程体系设置。
产品设计专业课程的拓扑图
产品手绘完整性表达，也就是基础的绘画能力主要以马克笔色稿为主。
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产品造型几何型体的拆分表达，使学生分析产品的几何形体并且运用到其他的产品设计中。
3
几何形体重构造型，利用不同的几何形体重新构造一个产品设计。
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产品快题设计版面训练，理解产品快题设计的表达内容画面需要有准确性、完整性、美观性。
最后刘亚男老师表示以上所说是从一开始调研、确立学生学习的目标、人培方案的制定、专业老师进行对应培养几个过程一步一步规划的。
双方交流分享时
在各位专业老师分享完毕后，艺术系尹妮副主任表示受益匪浅，也对于各位老师的分享表示衷心的感谢！接着尹妮老师提出以下问题并由美术创意学院各位老师进行回答、交流。
1.在人才培养方案大纲中对于相关规定中课堂思政问题该如何与课程相结合？
对于课程思政的理解放宽，将其定义更加广泛些，不一定局部于单一的点上，打开思维综合思考体会。
2.行程性的评价上如何安排的，具体是如何落实到评价的得分点上？
艺术类的课程评价不能以较苛刻的要求来进行要求，我们要有更多的生存空间留给小专业，避免“一刀切”现象。与学校达成共识关于课程评价的评估要求。
最后讲到跨学科建设是充满挑战性的工作，会发生学科交叉的情况，因此需要不同学院的老师们相互间协同配合教学。为学生提供更好的学习资源及学习平台，全面提高学生的综合素质能力。
END
排版 ｜ 吴凯茵
文案 ｜ 蓝金荣
摄影 ｜ 刘莹莹
初审 ｜ 杨舒晴 林春怡 陈君琳
复审 ｜ 陈欣怡 吴增纯 杨栋樑
终审 ｜ 邓铨老师 乔莹老师
