自2025年10月起，广州应用科技学院支教团的12名学子继续坚守在湛江市徐闻县各乡村小学的教育一线。这支由不同专业背景组成的支教队伍，怀着对教育事业的共同执着，在南海之滨的这片红土地上续写着育人篇章。经过金秋十月的实践淬炼，他们在课堂教学、班级管理和个人成长等方面都取得了可喜进步，用责任与智慧在这片教育热土上描绘出更加精彩的青春画卷。
1.差异寻平衡，教学见真章
我校22级运动康复专业的陈佳同学在西连镇中心小学进行体育教学、协助指导课间操、羽毛球兴趣班及校运会的筹备工作。站在西连镇中心小学空旷的操场上，陈佳望着六个年级的学生在晨光中陆续到来，内心泛起层层涟漪。十月的清晨已带着些许凉意，但他的内心却因为教学上的困惑而持续焦灼。如何让不同年龄段的学生都能在体育课上获得成长？这个问题像一道复杂的方程式，困扰着他无数个夜晚。经过思考，他最終为核心教学内容“立定跳远”制定了详尽的分层教学方案： 对1-2年级，他设计“青蛙跳荷叶”“跳过小土坡”游戏，用彩色胶带贴出标记，单次游戏时长严格控制在15分钟内，并以卡通贴纸奖励维持学生兴趣；对3-4年级，他引入动作分解教学和“小口诀”，并设置“1米达标线”鼓励挑战，还通过相机记录并展示规范动作；对5-6年级，他则增加“预摆幅度练习”和“落地缓冲训练”等进阶内容，如跳过5厘米高的小栏架，并引入以小组平均成绩排名的小组跳远比赛，培养学生的团队责任感。这种反复推敲的过程虽然辛苦，却让他的教学思路逐渐清晰。十一月计划已被他提上日程，他准备以“跳绳”为核心，设计“跳绳+跳远”的组合训练。
通过这一个月的实践，他深刻体会到体育教育在学生成长过程中的独特价值。现在，面对不同年级的学生，他的内心多了一份从容，少了一份焦虑。他明白，教学就像是在走平衡木，需要在差异中寻找平衡，在变化中把握规律。这种认知的转变，让他的体育教学焕发出新的活力。
2.实践促反思，润物细无声
我校22级新闻学专业的杨平同学在角尾乡中心小学进行四年级语文教学及班主任工作的支教任务。站在角尾乡中心小学的讲台上，杨平注视着台下五十双明亮的眼睛，内心泛起一种奇妙的平静。回想起第一个月的紧张不安，她不禁感慨时光的力量。十月的阳光透过窗户洒进教室，也照进了她的心里，让她对教师这个职业有了更深的理解。她系统地进行听课、备课、上课和批改作业，特别注意到优秀教师能通过精美的图片或生动事例在课堂导入环节瞬间点燃学生的学习热情。 在独立授课后，指导老师指出她虽然在教学活动设计上较为丰富，但在关注学生个体差异和课堂纪律管理上仍有提升空间。这些宝贵反馈让她意识到，优秀的教学不仅需要创新理念，更需要扎实的基本功和对学生的深切关怀。
最令她触动的是在布置班级文化墙时发生的一幕。那个平时总是低着头的小女孩，指着墙上一幅色彩斑斓的向日葵，轻声对她说说:“老师，这是我画的。妈妈说，向日葵永远向着太阳，我也要这样。”她开始明白，教育的影响力往往就藏在这些细微之处，需要用心去感受，用爱去滋养。
通过参与教研活动，她认识到教师需要终身学习。现在，面对教学中的困难，她的内心变得更加笃定。她明白，教育的道路虽然漫长，但只要保持学习的热情，就能在实践与反思中不断成长。这种心灵上的蜕变，让她更加坚定地走在教育这条道路上。
3.困境辟新径，雨霁见云开
我校22级社会体育指导与管理专业的李卓霖同学在西连镇中心小学进行体育教学的支教任务。望着窗外的秋雨，李卓霖的内心经历着一场深刻的转变。十月的雨水似乎格外眷恋徐闻，连绵的阴雨让他的体育教学计划屡屡受挫。最初，他对着天气预报唉声叹气，内心充满焦虑和无力感。但随着时间的推移，他渐渐学会在困境中寻找转机。面对连绵秋雨，他积极设计室内游戏，如“听指令摸身体”“木头人不许动”等“1分钟安静小游戏”，有效管理低年级学生“只有2分钟纪律性”的难题。 在负责3-4年级篮球基础兴趣班时，他发现学生们兴趣浓厚但难以遵守课堂纪律，尤其是雨天教学计划被打乱时。他不仅与班主任合作对特别不听话的孩子进行批评教育，还观察到“乡村儿童”有一种敢于尝试的“野性”，并思考如何充分利用这一特点来推动课堂发展和体育技能学习。
为了改善课堂纪律，他与班主任密切配合，对特别调皮的学生进行针对性教育。于是他明白，教育需要多方合力，单打独斗难以取得理想效果。现在，即使面对突如其来的暴雨，他的内心也能保持平静，因为他知道，教育的智慧就在于随机应变。
这个月的经历让他深刻认识到，乡镇体育教学需要更多的创造力和适应性。雨水虽然打乱了教学计划，却让他发现了教学的新可能。这种在困境中开辟新天地的智慧，将成为他教学生涯中宝贵的财富。
4.乡情融师责，薪火永相传
我校22级汉语言文学专业的莫景涂同学在城北乡中心小学进行语文课程指导的支教任务。作为土生土长的徐闻人，莫景涂站在城北乡中心小学的教室里总有一种奇妙的宿命感。十月的月光洒在校园里，也照进他沉思的心里。八年前，他是坐在台下聆听的学生；八年后，他成了站在讲台传授知识的老师。这种身份的转换常常让他在深夜辗转反侧，思考着肩上的责任。中秋之夜，他独自在宿舍批改作业，窗外飘来的月饼香气让他想起童年时光。那一刻，他深深体会到"薪火相传"的含义。在教学中，他特别注重将雷州文化融入语文课堂，让学生在学习知识的同时增强文化认同。在第一次单元测试后，他进行了细致的考后分析：对因粗心丢分的学生加以鼓励和纠错；对成绩较差且基础薄弱的学生则着重进行基础巩固。在他的努力下，十月下旬的第二次测试班级平均分上升了0.5，最高分达99分，原本不及格的学生也成功达到了合格线。 此外，他积极参与科组听课，至今已经历超过八节公开课，从老教师丰富的教学经验中不断寻找自身不足并加以改正。
台风"麦德姆"过后的校园重建中，他与同事们一起搬运树枝、整理教室。汗水浸湿了衣衫，内心却格外充实。看着校园在大家共同努力下恢复整洁，他感受到了集体的力量和教师的责任。在单元测试后，看到学生们在他的指导下取得进步。那个总是不及格的学生终于跨过了合格线，兴奋地向他报喜时，他感到无比欣慰。这一刻，他真切地感受到了作为教师的价值。这种在乡情与师责间的深刻感悟，让他的教育信念更加坚定。
5.角色虽多维，耕耘终有获
我校22级新闻学专业的全俏艳同学在城北乡中心小学进行五年级语文教学、道德与法治教学及班主任工作的支教任务。她常常觉得自己的内心像一片需要不断耕耘的田地，在教师、班主任、心理辅导员等多个角色间寻找平衡。十月的台风天给了她独特的教学契机，也让她经历了内心的深刻成长。面对接踵而至的台风天气，她的内心最初充满担忧。但在设计"敬畏自然"主题班会时，她巧妙利用“桦加沙”与“麦德姆”两次台风的真实情境，上了一堂名为“敬畏自然，科学防范”的主题班会，引导学生讨论台风成因、危害及生活中的防范细节，课后有家长反馈孩子认真检查了家中门窗。
处理学生矛盾时，处理学生因起外号引发的矛盾时，她利用晨会课组织“角色互换”游戏，让起外号者亲身体验感受，成功引导孩子们生出“同理心”。她还敏锐地察觉到学生的焦虑情绪，及时增设了“如何与压力做朋友”心理团辅课，通过画“情绪蛋糕”、学习腹式呼吸法，帮助学生释放压力。几个平时活泼的学生还难得敞开心扉分享了自己的压力，那一刻，她意识到每个孩子内心都有一片需要被看见的海洋。这个认知让她的教育观念发生了深刻改变，开始更加注重学生的内心世界。这种在多维角色中的心灵成长，也让她的教育之路越走越宽广。
6.反思积跬步，前行至千里
我校22级社会体育指导与管理专业的梁泳康同学在角尾乡中心小学进行体育教学的支教任务。在因忘记第六周周四下午护学岗值班而深刻反思后，他养成了用笔记录每周工作的习惯，以避免此类疏忽。 本月，他独立完成了帮扶教师安排的整理归纳体育器材室物资和清点统计的工作，并注意到有些器材好坏堆积，计划下一步推进完善。 在休息时间，他积极配合学校后勤主任在办公室帮忙安装电脑。
课堂管理上，课堂管理上，他直面学生课间在操场上乱扔口香糖包装纸屑的问题，决心以更严格的纪律进行整顿。渐渐地，他发现严格的纪律管理反而让学生们更加尊重他。总在课堂上捣乱的个别学生，现在会主动帮助整理器材。雨天时，他则在教室组织学生歌唱红色歌曲，激发课堂热情。这些细微的变化让他明白，真正的成长来自于勇敢面对自己的不足。
现在，他的内心多了一份沉稳，少了一份浮躁。他明白，教育工作的意义不仅在于传授知识，更在于通过自身的言行影响学生。这种在反思中积蓄的力量，将支撑他在教育道路上走得更远。
7.转变勇担当，潜能自无限
我校22级视觉传达设计专业的赖敏琪同学在下桥镇中心小学进行美术、语文教学及班主任工作的支教任务。本月前半段，她在美术兴趣班以“奇妙的生肖”为主题，通过互动提问引发学生对十二生肖的兴趣，并逐步演示轻黏土的揉、捏、搓、压、刻等基本手法，引导孩子们创作出充满童趣的生肖作品。为应对语文教学的压力，她积极利用课余时间参与线上教研活动，汲取先进教育理念，不断为自己“充电”。本月后半段，她临危受命，转变为四年级一班的班主任兼语文老师。 面对全新职责，她将工作重点放在建立班级常规上，与学生共同讨论、制定班级公约，并坚持耐心引导、及时反馈、赏罚分明。在建立班级公约的过程中，她发现学生们其实渴望被引导。那个最调皮的学生，在得到管理班级纪律的任务后表现得格外认真。这种转变让她明白，每个学生都有向上向善的愿望，教师需要做的就是激发这种内在动力。现在，虽然工作更加繁重，她的内心却更加充实。她发现自己在压力下比想象中更坚韧，在挑战面前比预期中更勇敢。这种在转变中发现的潜能，让她对未来的教育之路充满信心。
8.跨界启新思，教学本同源
我校22级汉语言文学专业的陈舒然同学在下桥镇中心小学进行体育教学及美术兴趣小组指导的支教任务。教学岗位的调整让陈舒然经历了一段迷茫期。从熟悉的语文教学转到陌生的美术和体育教学，他常常在夜深人静时问自己：我真的能胜任吗？这种自我质疑伴随着他度过了最初的适应期，也让他的内心经历了深刻的思考。然而，他敏锐地发现书法与美术的相通之处，即都以“线”为核心。在美术教学中，他尝试将书法的笔意引入，在讲授简笔画时让学生用铅笔勾勒人物肢体动作，感受笔触的起承转合。 他认识到，书法培养耐心与专注，美术拓展思维与想象，二者相辅相成。当他看到学生们将书法的笔触运用到绘画中，当他在体育课上见证学生们从笨拙到熟练的转变，他的内心逐渐豁然开朗。原来，教育的本质是相通的，不同的学科只是通往同一个目标的不同路径。这个发现让他的教学视野变得更加开阔。国庆期间，他还积极参与了台风“麦德姆”过境后的校园清扫工作，与教职工一起搬运树枝、整理教室，体会到“集体”的温度。
现在他开始享受这种跨学科教学的挑战。备课时，他会思考如何将不同学科的知识融会贯通；上课时，他注重培养学生的综合素养。这种教学视野的拓展，让他的教育理念变得更加丰富和立体，也让他在教学路上找到了新的方向。
9.系统化管理，从容育桃李
我校22级汉语言文学专业的余嘉欣同学在西连镇中心小学进行三年级语文教学及班主任工作的支教任务。余嘉欣的书桌上总是整齐地摆放着各种教学计划和时间表，这是她应对工作压力的方式，也是她内心寻求秩序的表现。她的工作极具系统性：在语文教学上，她以部编版三年级上册第三、四单元为核心，采用“情境代入”法讲解课文，如通过角色扮演还原《在牛肚子里旅行》的情节；在识字教学上，她对32个生字采用分层方法，如用儿歌记忆易混淆字，使听写正确率从月初60%提升至70%； 作为班主任，她实施“班级纪律积分表”，安排“课间安全员”，使迟到次数从8次减至2次，课间违纪从12次降至3次。 她还开展爱国主题班会，并通过微信每周与3-5名家长深度沟通，也收到了12条家长感谢信息。
十月的教学工作让她深刻体会到，教育不仅需要热情，更需要科学的规划和方法，这个过程让她的内心经历了深刻的成长。在实施"纪律积分表"制度时，她看到学生们从最初的抵触到后来的积极参与，这种转变让她的内心充满欣慰。在家校沟通中，她最初总是小心翼翼，担心说错话。但随着经验的积累，她发现真诚的交流往往能获得家长的理解和支持。这种信任让她更加确信，教育需要学校、家庭的共同努力。现在她明白，教育是一个循序渐进的过程，需要耐心等待每个学生的成长。这种在系统化教学中获得的心灵成长，让她的教育信念更加坚定。
10.生活即数学，妙趣在其中
我校22级会计学专业的张晓婷同学在城北乡中心小学四年级进行数学教学的支教任务。张晓婷一直相信，数学不应该只是课本上的公式和定理，这种信念支撑着她十月的每一个教学日子。她坚持“生活即数学”的理念，在“公顷和平方千米”教学中，带领学生实地观察校园操场、村庄农田，通过丈量、估算建立概念；在“整数乘法”教学中，结合当地农业生产、日常购物设计练习题。 她观察到偏远地区学生因基础参差不齐，在“角的度量”和“多位数乘法”上存在困难。 为此，她计划后续利用废旧材料制作数学模型，设计更多动手操作类课堂活动，并进一步挖掘本地教学资源，让数学知识更贴近学生生活。她还计划开展数学手抄报比赛、口算竞赛等趣味活动。这种教学实践让她的内心充满成就感，因为她看到了数学教育的更多可能性。
然而教学过程中也会遇到挫折。有些学生始终无法理解抽象的概念，这让她在深夜里反复思考改进的方法。她会回忆自己的学习经历，思考如何突破理解的障碍。这个过程虽然辛苦，却让她的教学智慧不断增长。学会欣赏每个学生独特思维方式的认知让她的教学工作充满了新的发现，这种在生活中发现数学之美的过程，让她的教育之路越走越充实。
11.静待花开日，耐心见真章
我校22级商务英语专业的张芷愉同学在下桥镇中心小学进行四年级班主任及多学科教学的支教任务。她的抽屉里珍藏着一幅画，那是班上最调皮的学生送给她的。画上是一个老师牵着学生的手，旁边写着："谢谢老师的耐心。"这幅简单的画作常常让她在疲惫时获得力量，也让她对教育有了更深的理解。教育需要耐心，这是她十月最深的体会。她秉持“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的信念，采取以“学生为主，老师为辅”的教学方式，使学习由“要我学”转化为“我要学”。 面对一个上课总爱趴桌子、作业缺斤少两的小男孩，她通过课间陪他整理书桌，发现其喜欢画小汽车，于是巧妙地将造句练习改成“我的小汽车会______”，并让他在班会课上负责分发手工材料。 慢慢地，这个男孩上课抬头的次数变多了，作业也开始写得工工整整。 她坚信每个孩子都是一颗独特的种子，教师的责任就是找到适合他们的成长方式。
今天她走进教室，不再急于传授知识，而是先感受学生的情绪状态。教育心态的转变，让她与学生之间建立了更深层次的情感连接，她更加确信教育的真谛是在等待中见证的成长。
12.平凡见真意，润物细无痕
我校22级社会体育指导与管理专业的何志贤同学在角尾乡中心小学进行体育教学的支教任务。进入实习的第二个月，他感觉自己已逐渐适应学校的工作节奏，并掌握了如何与同事进行有效的沟通与协作，共同完成任务，明白了团队合作的重要性。 他观察到“乡村儿童”普遍有一种敢于尝试的野性，认为这对于体育学习是一种非常好的状态，校内老师也指导他们应充分利用这一特点推动课堂。 他遇到的主要挑战是每个班都有几个不听话的调皮学生，他尝试着去了解学生，以便更好地管理班级秩序与沟通。十月的晚风吹过校园，也吹动他思考的心。现在，他更相信教育的价值蕴藏在日复一日的平凡工作中，这种认知让他的内心变得更加充实。批改作业时，他会留意每个学生的进步；上课时，他会关注每个学生的反应；课后，他会反思教学中的得失。这些平凡的工作细节，最初让他感到琐碎，但现在却成为他寻找教育意义的源泉。
现在他更相信教育的价值蕴藏在日复一日的平凡工作中，在批改作业、关注学生反应、反思教学得失中寻找意义，在细微的变化中感受价值。这种心态的成长，让他的教育之路变得更加坚定和充实。
结尾：
通过十月扎实而深入的支教实践，广应科支教团的学子们不仅在教学一线展现了出色的专业素养和真挚的教育情怀，更在深入基层的过程中深化了对教育本质的理解。他们在差异化教学中寻找平衡，在角色转变中突破自我，在困境中创新求变，用青春的智慧点亮了乡村课堂，用责任的担当温暖了孩子心灵。这段宝贵的经历让他们对教师职业有了更深刻的认识，也在实践磨练中更加坚定了教育初心。
未来，广州应用科技学院将继续秉承教育帮扶的使命担当，进一步完善支教工作体系，为支教团成员提供更专业的指导和支持。学校将持续关注支教工作的开展成效，积极整合校内外优质资源，推动支教工作与乡村振兴战略有机融合。同时，将深化与受援学校的合作交流，通过师资培训、课程研发、资源共享等多种形式，构建长效帮扶机制，为促进基础教育均衡发展贡献高校力量。
相信在学校的全力支持和支教团成员的持续努力下，这支富有朝气的支教队伍必将在徐闻这片教育热土上续写更多感人篇章，为乡村孩子开启更广阔的成长空间，为基础教育高质量发展注入新的活力。让我们共同期待，这份教育的星火能够生生不息，照亮更多孩子的梦想前程，温暖更多学子的成长之路。
