第一次调试一个报错的AI功能，第一次把自己开发的应用推向开源社区，第一次走进华为合作伙伴大会现场......这些原本更接近职场的“第一次”，在广应科华为ICT产业学院，已成为大一学生的日常。
在这背后，是一套将产业逻辑前置到大学课堂的人才培养体系，让学生在毕业之前，就在真实的产业场景中积累真经验、打磨真功夫。
本期适者进行时，让我们一起走近这个把未来“前置”四年的故事。
零基础大一新生
做出的第一款产品上架开源社区
在很多人的认知中，大学第一年还处于专业学习的起步阶段。 但在广应科数智产业学院（华为ICT学院），一群大一学生已经把自己参与开发的“AIS运动伙伴”应用成功推上了开源社区。
这款依托鸿蒙生态开发的运动社交应用，能够通过运动偏好、地理位置和时间等维度智能匹配“运动搭子”，并延伸出场馆预约、活动管理、安全保障和社交激励等全面功能。单看成果，这像是一个成熟团队打磨出的产品雏形，很难想象它其实出自一群此前几乎是零代码基础的“小白”之手。
过程自然不会一帆风顺。最让企业导师何俊权印象深刻的一次挑战，发生在总决赛的备赛冲刺阶段。当时，他和学生们带着该作品参加第四届“讯方杯”全国大学生信息技术应用及创新大赛（以下简称“讯方杯”），但应用在对接小艺智能体时却一直报错，调试许久都没有进展。面对这个“拦路虎”，有学生提议先删除应用中的一个功能，以保证作品可以完整展示。
但在企业项目中，真正有价值的突破往往就藏在最难解决的问题里。
何俊权老师没有让学生绕开问题，而是将企业排错思维带入项目：逐行排查代码、拆解逻辑链路、反复验证适配方案。经过团队在课后及周末的持续调试，该应用的完整功能被保留下来，并最终获得“讯方杯”全国铜奖。
“竞赛不是少数尖子生的专属，而应该成为更多学生提升实践能力的路径。”企业导师李一鸣的这句话，道出了学院竞赛观的底色。事实上，学院成立第一年，学生们就在全国软件和信息技术人才大赛、中国大学生计算机设计大赛等赛事中持续突破，累计获得国家级、省级奖项11项。
但获奖并非教学的最终目标。从发现问题，到分析问题，再到解决问题，学生们第一次真正理解了“项目落地”意味着什么，也切身体会到知识不再只是教材里的章节，而是可以解决真实问题的工具——这是学院更看重的实战意义。
而支撑这一切的，正是“让产业来定义课堂”的体系化育人模式。
缩短课堂与岗位的距离
陪伴学生在实战中“闯关升级”
为何要让产业来定义课堂？这其实在回应当下就业市场长期存在的一个现实矛盾。
“企业招不到真正符合需求的人才，学生也找不到理想满意的工作，” 华为ICT学院副院长黄波直言，“而产业学院的精髓就是与产业深度融合。”企业衡量人才的标准往往不是考试成绩，而更在于能否将项目落地、能否将问题解决、能否将成果交付。
面对这道课堂与岗位之间的鸿沟，广应科华为ICT学院的解法很直接——与产业深度融合，从大学第一年就开始缩短这段距离。
于是，一条“人才前置培养”的特色路径就此铺开：大一、大二阶段，企业参访、华为合作伙伴大会、技术赛事和项目实训密集铺开，让学生先看见并体验真实产业如何运转；大三阶段，学生逐步进入企业环境，在企业导师一对一带领下参与真实项目；大四阶段，学生开始承担实际岗位任务，实现从校园到职场的过渡。
“这四年的成长历程，我们就像是陪伴学生一起闯关升级。”在李一鸣老师看来，企业导师进入高校，并不是把企业培训简单复制到课堂，而是把工程化思维、产业前沿与学生的成长节奏重新融合。
在这一过程中，“双导师制”发挥着重要作用：企业导师带来对行业发展态势的一手洞察、岗位能力的具体要求和项目推进的实操经验，校内教师则负责理论基础和成长指导——两种视角共同参与课程设计与教学实践，帮助学生既打牢基础，又尽早与产业接轨，在实战中进一步夯实所学。
学生陈常的成长轨迹，正是这套体系的生动注脚。
本着对计算机的兴趣和对华为技术体系的信任，陈常高考填报志愿时选择了广应科华为ICT学院。入学后，他接连参与赛事和项目实训，其中就包括“AIS运动伙伴”应用的开发。
谈及收获，陈常认为比奖项更珍贵的是技能和认知的拓展：“在反复调试代码的过程中，我对理论知识的理解真正落到了实处；做路演PPT时，我学会了如何讲清一个项目的价值；在团队协作中，我也懂得了如何提高沟通效率。这些能力，仅仅坐在教室里听课是学不到的。”
当实战成为日常，成长就有了加速度。而行业认证体系则为这种成长加了一层可验证的保障——学院推动学生在校期间考取华为认证体系证书。这意味着当他们走出校门时，手中除了毕业证，还有被产业广泛认可的“能力通行证”。
从阶梯式的特色培养路径，到双导师制的协同育人，再到认证体系的标准化检验——所有环节都围绕同一个核心：把产业逻辑前置到课堂，让学生在大学期间就开始理解产业、参与产业。
看见未来需求
让人才培养更快一步
这套体系化育人模式的建立，是具有前瞻性的。
回望学院创办之初，华为ICT学院院长刘佩伟曾反复思考一个问题：未来三到五年，国内ICT领域究竟需要什么样的人才？
“作为应用型大学，我们的人才培养不仅要回应当下需求，更要面向未来市场。”刘佩伟院长表示，当广应科开始搭建“AI+产业学院矩阵”时，之所以第一个深度合作的对象就选择华为，正是因为它所代表的不仅是一家企业，更是一套覆盖极全的技术生态——
在国家大力推进国产化科技时代浪潮下，华为正属于领头羊的位置，其生态体系在未来国内的应用场景非常广泛。例如，央国企、银行都采用华为的平台；广州、深圳这些一线城市，也依托鸿蒙技术，发布了2026-2028智慧城市方案——鸿蒙、昇腾、鲲鹏三大体系，正在广泛参与中国数字产业的发展进程，也持续影响着未来产业的人才需求方向。
因此，学院建立后，也将课程直接锚定华为的这三大技术体系，以未来产业需求提前布局人才培养，让“学”与“用”之间的链路更短、更直接。
技术本身固然重要，但在学院看来，这并非人才培养的终点。
正如李一鸣老师所说：“AI作为通用工具，只有结合行业逻辑和真实痛点，才能创造实际价值。在今天的时代，有三种能力的培养更加值得重视——深度的行业认知、复杂问题解决能力，以及创新能力。”
技术会迭代，平台会更新，而这些底层能力能够伴随学生终身，始终不会过时。它们没有标准答案，也无法仅靠课堂讲授获得，只能在一次次项目实践中积累，在竞赛挑战中磨炼，在真实任务中沉淀——而将产业逻辑前置的培养路径，恰恰为学生提供了让这些能力生长的土壤。
也正因学院在定位、体系、资源投入上的持续深耕，在师生的共同努力下，广应科华为ICT学院在去年获得了“优选级”学院认证。这意味着更丰富的课程资源以及更有力的赛事和企业支持，华为技术专家远程答疑、开源社区一手资源和企业项目扶持，都将持续注入。
更广阔的平台正在打开，但这一切布局的落点始终未曾改变：让学生在真实的产业场景中练就解决问题的能力，也培养拥抱变化的适应力。
大学四年不是职场前的“缓冲期”，而是浪潮前的“就位期”。当产业的浪潮真正到来时，学生们不必仓促追赶，而是带着积累已久的能力与自信出发——这也是广应科华为ICT学院希望交出的答卷。
编辑：党委宣传部 蔡依湫
编发：李帆
