【迎评促建 教研创优】优秀教研项目结项成果推介｜陈兆毓：BELF框架下“综合商务英语”课程思政融合实践

当前学校全力迎接教学合格评估，外国语学院紧扣评估工作要求与新时代外语专业育人使命，聚焦外语课程思政落地、教学模式创新等核心教研议题，持续深耕课程建设与课堂教学改革，产出一批贴合专业教学实际、兼具应用价值与推广意义的课程建设成果。本次推介专栏分享学院教师课程结项优质成果，搭建教研交流平台，助推外语课堂教学提质升级，以扎实的课程建设成效助力学校教学合格评估工作。

一、项目简介

《综合商务英语（3）》课程思政教学改革建设项目立足全球治理体系深度变革与中国式现代化加速推进的时代背景，直面商务英语课程思政建设中的三重结构性矛盾——内容供给失衡、方法论缺失、文化认同危机。项目以BELF（Business English as a Lingua Franca）为理论框架并对其进行思政化改造，以案例教学法为实践路径，构建“课前准备—课堂教学—课后实践”三阶教学模式，致力于破解课程思政“专业与思政两张皮”的难题。

项目依托《综合商务英语（3）》课程教学实践，从教学内容生态优化、教学模式创新、文化认同培育、评价体系完善等方面开展系统探索，形成BELF框架下商务英语课程与思政教育融合实践的新路径。

二、代表性观点及成果

（一）理论探索：BELF框架的思政化改造

项目在理论层面实现了对BELF框架的本土化重构。BELF作为全球商务环境中非母语者之间进行有效沟通的共同语言，其突出特点是中立性，但“中立并不意味着BELF文化中立或无文化，BELF使用者将本国的文化和母语的语篇习惯也带入了商务交际之中”。基于此，项目对BELF进行思政化改造，融入中国特色的价值观和文化元素，构建了四位一体的BELF思政框架，在商务英语教学中实现知识传授与价值引领的有机结合。

图1 BELF思政框架

（二）方法设计：案例教学法与三阶教学模式

在实践路径上，项目以案例教学法为抓手，建立“双元驱动”机制下的教学案例筛选标准。案例库涵盖全球变暖、公共资源、科技伦理、家庭教育、社会福利、艺术商业化等多个教学主题，每个案例均实现专业驱动与思政驱动的有机结合。例如，在“全球变暖”主题下，以“中国光伏产品遭遇西方双反调查”为案例，既要求学生掌握环保类英文表达、了解相关行业知识，又引导学生认识中国为全球环保事业作出的贡献；在“艺术商业化”主题下，以《黑神话：悟空》风靡全球为案例，在提升语言能力的同时强化文化自信。

在课程思政教学模式上，项目构建“课前准备—课堂教学—课后实践”三阶教学闭环。课前环节，教师在提供充分资源支持的基础上，布置涵盖专业元素与思政元素的预习任务，如查找“双反”定义及对国际贸易的影响、结合《巴黎协定》和中国“双碳”目标思考中国光伏产业对全球气候治理的贡献等；课堂教学环节，通过案例分析、情景模拟、小组讨论、角色扮演等多元教学方法，将学生课前成果转化为知识内化与价值认同，形成活跃的课堂氛围；课后实践环节，推动学生在真实语境中运用所学、深化认知。

图二 学生在课堂上展示学习成果

（三）实践成效：教学效果显著提升与评价体系优化

项目实践成效突出。项目成果已汇总为学术论文《重构与赋能：BELF框架下“综合商务英语”课程案例教学与课程思政的融合实践》，系统总结了建设思路、理论基础、实施过程和效果。教学内容生态得到实质性优化，目前已开发10余个课程思政教学案例，是对教材内容的重要补充，本土案例占比有效提升。教学效果方面，学生课堂发言总数较前一学期提升接近50%，课堂活跃度显著提升。

学生的社会治理意识和反话语霸权意识显著提高，能够识别西方话语陷阱并予以有理有据的反驳，维护国家形象，养成了关注社会热点和时事新闻的习惯。课程评价方式更加合理化，学生的思政素养被纳入期末评价考核，主要体现在“课前—课中—课后”三个环节中各类活动的参与度和完成度。

图三 学生在课堂上开展辩论活动

三、课程后续建设规划

本课程将持续深化教学改革。一是优化任务难度与时间分配，进一步探索“课前—课中—课后”的时间配比，设计更精准的难度梯度；二是案例库拓展与分类，按“专业方向—思政主题—难度等级”分类，满足差异化教学需求；三是构建思政素养量化评价体系，参考《高等学校课程思政建设指导纲要》，开发“商务英语课程思政素养评价量表”，设置“文化自信”“国际视野”“社会责任”等维度的可测指标，实现思政效果的精准衡量。以课程建设成果为抓手，助力外国语学院教学内涵提质、特色品牌打造，为学院专业建设高质量稳步前行添砖加瓦。

供稿人：陈兆毓

初审：唐小宁

复审：翟秋兰

终审：邓隽