优秀结项成果推介｜冯霞：数智平台赋能《大学英语II》课程智慧化转型

大学英语作为我国高等教育阶段重要的公共课程，在人工智能时代浪潮冲击下既面临挑战，也迎来机遇。大学英语智慧课程建设是适应数智时代教育发展趋势，应对时代挑战的重要举措。

作为我校重要的公共通识课程，《大学英语II》课程立足我校非艺体各专业人才培养方案，紧密结合课程教学内容、学生现有英语基础、学习认知特点，依托超星学习通智慧教学平台，从教学设计智能化、教学资源数字化、学习过程个性化、学习评价多元化四个维度推进课程智慧化建设，精准实现教师教学提质与学生综合素养提升双重目标（详见图1）。

图一：《大学英语II》智慧课程建设路径及目标

一、《大学英语 II》智慧课程线上资源建设情况、辅助资源建设情况

《大学英语 II》智慧课程立足课程完整知识体系，结合泛在学习碎片化、随时随地开展学习的特征，并结合学生基础学情，对课程教学内容以单元主题为核心进行颗粒化拆解重构，共梳理搭建章节资源85个，知识点节点57个，其中，标注重点知识点48个，难点知识点47个，考点知识点45个，课程思政知识点6个（见图2）。另外，围绕各知识点配套逻辑递进的讲解短视频时长累计400分钟，知识切片数11293个，配置专项测试习题174道，创建智慧体6个，AI助教1个，关联AI知识库1个，知识库上传资源73个，知识点关联课程资源总数204份。

图2：《大学英语 II》智慧课程知识图谱

总体来看，《大学英语 II》智慧课程已初步搭建起结构化、可溯源的数字化学习单元，可支撑学生自主开展泛在式常态智慧路径学习（见图3）。

图3：《大学英语 II》智慧课程图谱驱动自主导学教学法

二、《大学英语 II》智慧课程教学设计

《大学英语 II》智慧课程坚守立德树人根本任务，立足 OBE 成果导向教育理念，牢固树立以学生为主体的核心教学思想，结合智慧课程数字化、泛在移动学习的建设特征统筹开展整体教学设计。课程以单元主题为切入点，围绕语言知用、价值引领、终身学习三大维度确立整体课程目标，依托颗粒化知识点与知识图谱架构，分层落实为党育人、为国育才的使命（见图4）。具体如下：

1. 面向语言知用目标，重构知识颗粒，打通认知-应用闭环

将词汇、语法、句式、语篇、修辞、表达策略等语言要素拆解为结构化知识点，区分语言认知类节点与语言应用类节点，设置前置后继逻辑关系；学生先通过短视频完成语言知识认知输入，再通过配套测试、任务练习完成输出运用。借助平台学情数据，定位学生语言薄弱节点，推送补学资源，解决“只学知识点、不会实际运用”的痛点，实现从语言认知到语言应用的落地。

2. 面向价值引领目标，嵌入主题任务，实现润物无声育人

依托各单元主题，在对应知识点挂载中国故事、文化对比类拓展阅读、思辨讨论题，把思政要素嵌入语言学习全过程，依托6个智慧体将文化自信、青年责任、家国情怀等内容融入观点表达类任务，引导学生用英语阐释本土文化，辩证看待中外文化差异，在语言实践中完成价值塑造。

3. 面向终身学习目标，搭建自主路径，赋能长效学习能力

依托知识图谱可视化网络，让学生直观看见课程完整知识体系，掌握知识点之间内在关联；利用自测诊断功能，引导学生自主判断知识短板，自主规划补学路径。课程配套的颗粒化资源适配随时随地的泛在学习场景，教会学生词汇表达策略、文本研读方法，不止传授英语知识，更传授外语学习方式，培育自主学习习惯，树立终身学习理念。

图4:《大学英语 II》智慧课程教学设计

三、《大学英语II》智慧课程后续建设规划

《大学英语 II》作为我校非艺体大一新生必修的公共通识课程，每期选课学生约 4500人，覆盖班级近 100 个，授课体量较大、学生覆盖面广；课程教学团队人员结构合理、梯队稳定，具备长期推进智慧课程迭代建设的良好基础。图5为 20252026 学年第二学期《大学英II》课程最新开课运行统计。

图5:2025-2026学年第二学期最新开课运行统计

智慧课程建设重在长效迭代，没有阶段性终点。依托本课程大规模开课的学情优势，我校《大学英语 II》智慧课程线上教学资源具备提升使用效率的良好先天条件。后续教学团队将围绕知识图谱优化、教学资源提质、学习机制赋能、教学闭环完善四个方面持续深耕建设，着力提升线上资源利用率与整体教学成效。

供稿：冯霞

初审：唐小宁

复审：翟秋兰

终审：邓隽